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湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？

抖音热门 2025年06月01日 12:50 6 cc
湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？

在鼓励举报的氛围下，

人人都会成为“间谍”。

有时候你自以为的正义，

也会为你带来祸端。




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5月28日，

湖南省高院发布的一个案例，

引发了网络热议。


湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？


事情发生在一所中学，

学校实行严格的管理制度，

带手机、平板电脑等电子设备，

都是不被允许的。

为了加强管理，学校想了一招：

如果有类似的违纪行为，

鼓励学生举报。

说者有心，听者也有意。

一天，中学生小宋在上课的时候，

发现同班同学周某在玩手机。

想起校规，

小宋趁周某不在教室时向老师举报，

并且擅自到周某书包搜出平板电脑，

一并交给了老师。

看到小宋如此大义凛然，

老师鼓励了他的行为，

并且奖励他一瓶牛奶。

然而，周某回到教室，

发现平板电脑和手机都不在书包了，

一旁的小宋倒是直接承认，

是自己向老师举报了。

想到电子产品被没收，

再想到可能面对父母的怒火，

眼前的“告密者”小宋

成了周某的眼中钉。

他怒不可遏，

将小宋的头、手等部位打伤。

盛怒之下，周某下手很重，

直接将小宋打成轻伤二级。

打人一时爽，

但他要为自己行为付出代价。

小宋将周某、周某监护人、

及其所在中学告上法庭。

因为未满16周岁，

周某没有被追究刑事责任，

但民事赔偿逃不掉。

经过法院判决：

打人者承担50%的责任，

学校30%，

举报者自行承担20%。




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学校为什么要承担责任？

而且更令人疑惑的是，

被打的人也要自担责任？

很多人看不懂这个判决，

首先，打人肯定是不对的，

但是小宋被打的原因是什么？

是他在未经人允许的情况下，

擅自拿走他人财物，

才导致事件冲突升级，

实际上，

他私自拿别人东西的行为，

比违反校规更严重。

所以他要为这个后果承担责任。

而学校，则是这场闹剧的根源。

禁止带电子产品可以，

可学校的处理方式大错特错。

当发现同学违反校规时，

正常的做法应该是劝阻。

但学校怎么做的？

它鼓励孩子们互相检举，

甚至互相背叛。

即使私自拿他人的财物，

学校也没有正确引导，

甚至奖励告密者。

这才是整件事情最吊诡之处。

学校到底想培养什么学生？

为了目的不择手段？

还是为了利益出卖他人？

当举报蔚然成风，

带偏的不仅是学生的三观，

还伤害了同学之间的感情。

身边的同学都可能是学校的“探子”，

同学之间还如何建立信任？

最终只会弄得人人自危。

正如本案判决书里那句：

一个缺乏边界、鼓励检举的环境，

将导致同学之间相互防备、猜忌，

甚至引发肢体冲突，

对青少年人格发展造成不利影响。




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湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？


看过一句很有道理的话：

教育应该是充满温度与智慧的引导，

而非冰冷的监督与揭发。

在最需要认同和自我价值的年纪，

当一个孩子为了奖励揭发同伴，

即使是为了“遵守校规”，

也足以让他站在所有人的对立面，

背负“背叛者”的标签，

在校园暴力盛行的今天，

这种行为其实是在鼓励学生内斗。

博主@猫大叔说过一件事。

他的初中班主任很擅长搞“斗争”，

为了管理班级，

在班上设置二十个探子。

十个在明，十个在暗。

谁上课不认真、传纸条都会被报告。

其中一个女生十分尽责，

不管什么时候都在观察同学，

并且记录在本子上交给老师。

在她的举报下，

很多同学都被老师处罚过。

告密者总是不受欢迎的，

渐渐地，没有一个人愿意跟她玩，

连话都不愿意和她说，

她被全班同学孤立了。

她变得越来越极端，

班主任说什么她就干什么。

她连上课也不再听，

把所有时间花在检举同学上，

想从班主任那里得到认同。

中考前她的成绩全班垫底，

高中、中专、技校都没考上，

三年初中，失去所有朋友，

只留下几个记满小报告的笔记本。

中国青少年研究中心数据显示，

67.3%的教师承认，

班级存在系统性举报现象。

用举报的方式进行管理，

实际就是一种懒政，

是管理者无能的表现，

它无法带来团结，

只会让整个群体一盘散沙。

人人自危的环境，

又何尝不是对人天性的扼杀？

当教育者将“告密”包装成正义，

谁还会对他人进行善意的规劝？

当举报者从“告密”中

得到鼓励与认同，

谁还会用宽容的心对待他人？

人与人之间信任被打破，

取而代之的，

是猜忌、怀疑与仇视。




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前段时间，陕西某中学张贴公告，

鼓励学生互相举报违纪行为，

并且给予表扬和奖励，

公告发出去才几天，

学校就收到一堆举报。


湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？


并且公告上赫然写着：

要发扬这种

“行正气，驱邪气”的正能量行为。

此举引发了广泛的讨论，

其中不乏讨伐的声音。

可那些所谓的“邪气”，

甚至包括“违规骑小黄车”。

以及《中学生日常行为规范》里

根本没有的内容。

在鼓励举报的氛围下，

人人都成了“间谍”，

甚至还会有人通过不实举报，

打击报复，或获取利益。

学校也是一个小型的社会，

不仅仅是教授知识，

更重要的是育人，

学校要培养的，

应该是有独立意识的个体，

而不是顺从的工具人。




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湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？


半月谈报道，

西南某基层教育局在去年，

仅7个月时间，

收到了128条举报教师的信息，

而在调查以后，

只有7起基本属实。

一名学生犯错被老师批评，

随即举报老师“体罚殴打学生”、

“用棍棒打学生的手”、“辱骂女生”。

最后都被查明不属实。

但即使是这样，

举报者也不需付出代价。

鼓励举报的本质，

其实就是培养仇恨。

而潘多拉的盒子一旦打开，

就再也无法关闭了。

还记得那个

举报老师补课的事件吗？

一对双胞胎在一位老师那里补课，

最后双双考上了理想的高中。

然而在成绩出来之后，

学生一个电话举报到教育局，

举报老师违规补课。

原来在上课的时候，

他们悄悄准备了录音笔，

只等考试结束后，

对老师重拳出击。

最后的结果是，

教师被勒令返还补课费，

并且受到严厉的处罚。

违规补课当然不对，

但是举报这件事，

由受益的学生来做，

总显得诡异而别扭。

在举报制度之下，

学生的人格发生扭曲。

他们缺乏基本的尊重，

利用举报之刃，

将他人伤得体无完肤。

从眼前看，

他们白嫖了补习班，

可是从长远看，

谁还愿意继续与他们为友？

谁愿意再度与他们交心？

当举报成了发泄私怨的利刃，

伤害的又何止被举报者？

卢梭在《爱弥儿》里说过的一句话：

“当孩子们学会用规则之刃

切割人性的时候，

他们灵魂的温度也在逐渐流失。”




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宁波一位老师曾获得全网称赞。

学校规定不能自带零食，

一位同学带了巧克力，

被其他同学发现并举报。

而这位老师的处理方式是：

惩罚了告密者。

她说：学生告状很正常，

但不能以此培养告密者。


湖南学生“举报被打”事件引发巨大舆论：到底谁错了？


我想，在很多年以后，

那个被举报的孩子

依然会记得这位机智的老师，

记得她曾保护过自己的自尊心，

而那位举报的同学也应该要记得，

正是老师的冷静处理，

才避免他陷入勒索同学的恶行，

举报不应该成为威胁同学的武器，

更不该成为索要好处的手段。

而这对所有教育者也提了一个醒，

教育不是“猫鼠游戏”，

它是为了培养健康向上的灵魂，

而非扭曲的人格。

我们该做的，

是点亮孩子的灵魂，

而非将他们尚未成形的三观，

拉进灰暗蒙昧地带。



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