教育部动真格了。新规明确：小学一至六年级，全面取消跨校联考…

抖音推荐 2025年12月24日 12:12 1 cc

文 |富贵

编辑|富贵

教育部的一纸新规，引发了从城市到乡村，从校园到家庭的连锁反应。

小学一至六年级全面取消跨校联考、小学至高二不再组织全区统考与排名，仅保留初三和高三的两次模拟考试。

理念先进、方向正确，却在现实落地中掀起了不小的波澜。

明面上的“减压”，暗地里的“内卷”

从政策初衷来看，是一次对应试教育的精准“刹车”；

但从家长的反应、学校的应对、教培机构的嗅觉来看，这场改革像是一块石头，砸中了教育系统最敏感的神经。

焦虑，不降反升。

公平，未必更近。

教育的战场，正悄然从“明牌”变成了“暗战”。

这不是一场简单的考试制度改革，而是一场关于孩子未来、家庭焦虑与社会资源再分配的深层博弈。

这次政策调整最直接的变化，是取消了广受诟病的跨校联考和区域统一排名。

教育部的立场非常明确，不再鼓励学校之间、学生之间通过一次次考试做横向对比，而是希望把注意力放在学生自己有没有进步上。

听起来，这无疑是一场利好的改革。

孩子们终于可以摆脱动辄数百人的“全区排名”，不再被“别人家的孩子”绑架，学校也可以摆脱教学围着考试转的怪圈。

这是对“唯分数论”的一次精准打击。

但问题是，在原有的评价体系被拆除后，新的标准还没有建立。

这种空白，让不少家长陷入了更深的焦虑。

尤其是基层、郊区、普通学校的家长，他们过去还能通过一两次全区统考，知道自己孩子在全市、全区是什么水平。

现在连这根“标尺”都没了，只能靠“感觉”来判断孩子的学习效果。

于是，过去的“明榜”没了，“暗榜”悄然登场。

一些学校内部开始悄悄设立“非官方”优秀名单、家长圈子里流传各种“内部排名”。

孩子的进步不再靠成绩说话，而是靠老师的主观印象、家长的人脉资源来体现。

更让人担忧的是，一些家长开始用脚投票，转而追捧那些“有门路”“有资源”“有信息”的学校。

这就导致教育资源再次向头部学校集中，教育公平反而在过程中被进一步拉开。

政策的初衷是让教育回归育人本质，但在现实中，却可能演变为一场更隐蔽、更激烈的资源争夺战。

教育，是家长心中最敏感的神经。

尤其是对大多数工薪家庭来说，孩子能否“逆袭”，在很大程度上寄托于教育这条通道。

而考试，曾是他们最信赖、也最透明的衡量工具。

如今，这种“看得见”的竞争被取消，很多家长反而更不安了。

不是不信任学校，而是不敢把孩子的命运交给“看不见”的评价体系。

这份焦虑，在城市里表现为家长互相比拼“课外辅导资源”；

在郊区和基层，则变成了担心孩子“被埋没”的恐慌。

尤其是那些不在名校、不在重点区域的家庭，他们的孩子如果不能通过统一考试脱颖而出。

未来进入优质初中、高中、大学的机会将更渺茫。

教育部的改革，虽然切断了公立学校之间为了升学指标而内卷的链条，但并没有从根本上缓解家庭之间的竞争。

反而让那些原本依赖学校考试体系判断孩子水平的家庭，失去了参考，转而求助于校外机构。

这，恰恰给了教培行业重新“上车”的机会。

改革的方向没错，但“配套机制”才是关键

虽然“双减”政策仍在执行，但市场的需求不会凭空消失。

家长们依然需要一个“标准”，而教培机构最擅长的，就是提供“专业分析”“模拟测试”“个性化诊断”。

于是，一些灰色地带的“地下辅导班”又悄然冒头，甚至打着“素质教育”旗号，继续围绕考试做文章。

更讽刺的是，那些原本被“双减”政策限制的名师。

也开始进入“家长圈”成为“资源”，而拼资源的能力，显然不是所有家庭都有的。

教育改革的风，似乎吹不动那些早已拥有堆积如山资源的家长，反而让底层家庭在焦虑中愈加边缘化。

这场变革，虽然立意高远，但在“落地”过程中。

家庭教育资源的不均、信息的非对称以及社会评价机制的缺失。

正在让政策目标与现实效果之间，产生越来越大的落差。

我们必须承认，教育部这次大刀阔斧的改革是一次方向性的突破。

它试图打破长期以来“唯分数论”的教育评估体系，重塑一种更加关注学生个体成长、注重综合素质的教育生态。

但方向对了，不等于路就好走。

考试取消了，家长的焦虑怎么办？成绩不公布了，孩子的努力如何被看到？

竞争隐藏了，优质资源怎么分配？这些才是改革真正要面对的问题。

要让教育公平真正落地，仅靠取消统考是不够的。

更需要建立一套科学、公开、可操作的多元评价体系。

让每个孩子都有被认识、被尊重、被鼓励的机会。

同时，还要强化基础教育阶段的资源均衡配置。

不能让优质教师、先进设备、丰富课程只集中在少数学校。

此外，政策制定者也需要在改革过程中加强与一线学校、教师、家长的沟通。

政策的落地，不是靠下一纸通知就能实现的。

而是要通过系统性的配套措施、持续性的追踪反馈以及适度的调整优化，才能真正达到预期目标。

教育的公平，不是“人人一样”，而是“因材施教”；

教育的成功，也不是“分数第一”，而是“全面发展”。

但要做到这一点，不能只靠理想主义的政策设计，更需要现实主义的执行能力与资源支持。

教育改革从来不是轻松的事，尤其是在我国这样一个拥有数亿学生、千差万别教育资源的大国。

每一次调整，都会在无数家庭、学校和孩子的命运中，激起连锁反应。

这次取消联考和排名的政策，是一次重要的破局尝试。

它试图将教育从“比成绩”的跑道，引向“比成长”的方向。

但改革不是目的，真正的目标，是让每一个孩子都能在教育中找到自己的位置和价值。

我们不能因为看不到成绩单，就看不到孩子的进步；

不能因为失去了考试排名，就失去了教育的公平。

家长的焦虑需要被看见，学校的责任也需要被明确。

政策的制定者不能只做“减法”，更要做好“加法”。

在取消不合理竞争的同时，搭建起新的公平机制；

在打破旧有评价体系的同时，建立起新的认知标准。

教育不是一场赛跑，而是一场育人的修行。

真正的教育强国，不是靠制造一批“考神”，而是让每个孩子都能在自己的节奏里成长。

这条路，注定不会平坦。

但只要方向正确、步伐坚定，终点必将值得期待。

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参考：教育部:严禁面向小学各年级组织区域性或跨校际考试——青瞳视角

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