陕西女老师事件持续升温，知情者披露：抽烟穿吊带，私生活混乱！

抖音推荐 2025年12月23日 23:18 1 cc

12月15日晚，陕西铜川一名小学音乐教师李某在约百人的单身交友群里失言，发出“让他们全都甲流（A型流感），赶紧滚回去”，随后又补“不是我的孩子，与我无关”，并在争执中抛出“不好意思，我有编制”。16日早晨，铜川高新区教育分局通报已对其停职，调查处理中。接下来最值得关注的是，调查如何认定其言论的性质与影响，是否触及师德红线到需要启动教师资格或岗位层面的处置。

那一晚，多张群聊截图在社交平台迅速扩散，第二天官方用两句确认“停职、调查中”。这个流程指向“先停后查”，先把人从讲台撤下，再按程序查清事实，避免在舆情压力下直接定性。按各地惯例，涉师德失范行为，学校会同步开展校纪校规审查，教育行政部门依法核查；《教师职业道德规范》明确要求关爱学生、尊重生命，这条底线用于判断言论是否越界。这里的“调查处理中”，是把话从情绪拉回到程序，给后续的处理留出证据与尺度。

群里有人劝她收敛，她反而加码：“工资到手就行”“巴不得外行举报”，最刺眼的是“有编制”。把个人情绪与制度保障绑在一起，等于暗示“你奈我何”，这是公职角色最忌讳的姿态。值得一提的是，北京丰台区今年提出教师退出机制，年度考核不合格可不续聘甚至解除合同，说明“编制稳”并非绝对护身。岗位保障存在的目的，是稳定教学与公共服务，而不是为失德言论兜底。把“编制”当挡箭牌，本身就会被理解为对规则的轻慢。

16日舆情达到高点，评论集中在“为何只是停职”。网络开始出现关于其私生活的各类爆料；这些未经官方证实的信息不应作为处理依据，克制传播是对当事人和事件本身的尊重。可以承认，音体美课程常被边缘化、课堂管理压力更大；多项公开研究也显示，中小学教师心理健康水平低于总体，教龄6—10年容易出现职业倦怠。但压力不是豁免权，公共岗位的表达仍须守住边界。把问题从“抱怨能否理解”回到“是否伤害学生、是否违背师德”，处理的方向才会清楚。

对照一例：2021年，天津咸水沽二中教师肖某在课堂发表歧视、侮辱学生言论，最终受到党内严重警告、降低岗位等级、调离岗位，撤销教师资格并限制五年内不得重新取得，信息据公开报道。此次铜川事件发生在群聊而非课堂，但对象仍是在校儿童，且使用疾病诅咒并以“编制”示强，触碰点与师德红线高度重合。从处置尺度关键在调查能否认定存在持续性不当言论、是否影响到教学秩序或学生身心、当事人是否有明确的反省与纠正。同类案例的参照作用在于标记“红线与后果”，不在于机械复制。

哪些是姿态，哪些会改变现状？停职是止损姿态；能改变教学生涯的是后续的具体工具，比如师德“一票否决”在年度考核中的应用、是否启动教师资格认定复核、校内处分与政务处理的层级。短期走向受几件事影响：教育分局调查与发布时间、学校是否披露内部管理措施、当事人是否公开致歉、当地是否已有教师退出机制试点。公众把话从私域拉到公共议题，是在催促一句明白话：规则如何保障孩子在课堂里被尊重，制度如何告诉所有人——“编制”是保障教学质量的承诺，不是为失德言论撑腰的盾牌。